Drugi dzień mobilności w Trieście (Włochy) został zaplanowany jako spójny ciąg działań dydaktycznych realizowanych we współpracy z uczniami szkoły partnerskiej, ukierunkowanych na rozwój kompetencji STEM, kompetencji językowych oraz umiejętności cyfrowych, w tym wykorzystania elementów analizy danych.Dzień rozpoczął się od zajęć matematycznych poświęconych rachunkowi prawdopodobieństwa. Uczniowie pracowali metodą eksperymentu, wykorzystując talie kart do gry jako narzędzie dydaktyczne. Obliczali prawdopodobieństwo wystąpienia określonych zdarzeń (np. wylosowania asa, karty czerwonej, figury czy kart danego koloru), a następnie weryfikowali wyniki teoretyczne poprzez wielokrotne losowania. Pozwoliło to na praktyczne zrozumienie zależności między modelem matematycznym a rzeczywistymi danymi oraz rozwijanie umiejętności analizy i interpretacji wyników.Zajęcia miały charakter interdyscyplinarny — uczniowie łączyli wiedzę matematyczną z logicznym myśleniem, elementami statystyki oraz analizą danych, co bezpośrednio wpisuje się w cele projektowe związane z rozwijaniem kompetencji w zakresie przedmiotów ścisłych. Jednocześnie pracowali w środowisku międzynarodowym, posługując się językiem angielskim jako językiem komunikacji, co sprzyjało rozwijaniu specjalistycznego słownictwa matematycznego oraz kompetencji komunikacyjnych.W dalszej części dnia zrealizowano krótkie zajęcia integracyjne o charakterze ruchowym wspólnie z uczniami szkoły włoskiej. Ich celem było wzmocnienie współpracy w grupach międzynarodowych oraz budowanie relacji, co stanowi istotny element rozwijania kompetencji społecznych i międzykulturowych wspierających efektywne uczenie się w środowisku międzynarodowym.Kolejnym, logicznie powiązanym etapem dnia były zajęcia terenowe w przestrzeni miejskiej Triestu, ukierunkowane na obserwację środowiska przyrodniczego i jego integracji z przestrzenią urbanistyczną. Uczniowie, pracując w międzynarodowych zespołach, analizowali nadmorski krajobraz Adriatyku, lokalną roślinność oraz rozwiązania związane z ochroną środowiska i zrównoważonym rozwojem miasta.W trakcie zajęć uczestnicy dokumentowali swoje obserwacje przy użyciu urządzeń cyfrowych, a następnie opracowywali materiały wizualne (prezentacje, kolaże), w których interpretowali zebrane dane i przedstawiali wyniki swojej pracy. Działania te rozwijały kompetencje cyfrowe, umiejętność selekcji i analizy informacji oraz świadomego wykorzystania narzędzi technologicznych w procesie uczenia się.Realizacja zadań w międzynarodowych grupach wymagała od uczniów efektywnej komunikacji w języku angielskim, współpracy oraz podejmowania wspólnych decyzji, co przyczyniło się do rozwoju kompetencji ponadprzedmiotowych, takich jak praca zespołowa, krytyczne myślenie oraz umiejętność uczenia się w zróżnicowanym środowisku kulturowym.